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关于小学语文教学中如何培养学生核心素养的思考
小学阶段语文教学的主要目的是培养小学生的思维方法与思维能力，让他们对事物有正确的认识，对生活中的问题能够进行独立思考并独立解决。
小学语文课堂落实核心素养的方法有：说读结合教学，培养学生语感；采用恰当手段，指导学习方法；注重鼓励教学，培养学习习惯。
小学语文教学落实核心素养的方法是：激发学习兴趣，潜移默化地影响学生的学识修养和人格修养；注重朗读为主的课堂阅读教学和课外经典诗文积累，培养学生的语文素养；借助互联网资源等在内的多种手段调动学生习作热情，培养学生的语文素养。
传承中华文化 文化自信，是语文核心素养的构成要素，也是“跨学科学习”任务群的重要内容，贯穿整个“跨学科学习”任务群。让学生体会文化的生动、鲜活、丰富与厚重，体会和思考中华文明的源远流长，博大精深。
怎样在语文教学中提升学生的核心素养如下：树立积极的语文教育观念 要想培养小学生良好的核心素养能力，学校、教师需要树立积极的语文教学观念。
小学语文四大核心素养：语言建构与运用 语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。
重视语言建构与运用——读《核心素养导向的课堂教学》有感(2)_百度...
在《核心素养导向的课堂教学》一书中，提到了语文学科的核心素养——语言建构与运用，思维发展与提升，审美鉴赏与创造，文化传承与理解。
我用二天时间，系统阅读、批注、摘录了余文森先生新作一一《核心素养导向的课堂教学》一书，收获颇丰。 首先，我弄清了核心素养、学科核心素养区别及联系，明晰了核心素养中的核心品质及关键能力的内涵。(详见笔记) 其次，我对双基、三维目标、核心素养目标的缘渊、立意、演变有了系统认知。
学习就是要先把一本书读薄，初次得到概念的领悟。接着把一本书读厚，得到细节的充分体会，然后运用到实践中去。再读薄，会提纲挈领的抓住主要脉络，表达出来。 读薄，知识建构的途径。即读懂教材，对学习概念有明确的了解。
确定核心素养目标：在制定教学计划和教学设计时，要明确核心素养目标，即希望学生通过本节课的学习，能够提升哪些方面的核心素养。例如，在数学课上，可以通过设计问题解决的任务，培养学生的数学思维和问题解决能力。
可迁移的能力有三个特征：剩下来的东西、带得走的东西、可再生的东西。能力在学习中的突出表现就是举一反闻一知十。能力就像一根有灵性的红线，能够把散落的知识珍珠串起来。
浅谈小学语文如何聚焦核心素养展开教学
注重朗读为主的课堂阅读教学和课外经典诗文积累，培养学生的语文素养。调动起学生的积极性，只是代表着学生愿意去学，这是远远不够的，教师要采用各种行之有效的办法来帮助学生更好地走进文本、广泛阅读、积累，最终达到培养学生语文核心素养的目的。诵读精彩文本，培养语感能力。
小学语文课堂落实核心素养的方法有：说读结合教学，培养学生语感；采用恰当手段，指导学习方法；注重鼓励教学，培养学习习惯。
小学语文教学落实核心素养的方法是：激发学习兴趣，潜移默化地影响学生的学识修养和人格修养；注重朗读为主的课堂阅读教学和课外经典诗文积累，培养学生的语文素养；借助互联网资源等在内的多种手段调动学生习作热情，培养学生的语文素养。
树立积极的语文教育观念 要想培养小学生良好的核心素养能力，学校、教师需要树立积极的语文教学观念。教师要全面、正确认知核心素养的主要特征，把学生作为语文教学工作中的主体对象，联系构建主义理论知识，注重语文课程教育的整体性、合理性，实现语文学科与其他学科之间的融合。
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