本文目录一览：
小溪,渐渐,喑哑,歌都是些什么词性,急用呀!!!
1、这是初中一篇课文《雨说》当田圃冷冻了一冬禁锢着种子 牧场枯黄失去牛羊的踪迹 当鱼塘寒浅留滞着游鱼 小溪渐渐喑哑歌不成调子 雨说，我来了，我来探访四月的大地。
2、原文：小溪渐渐喑哑歌不成调子 这里的歌用作了动词，可以译为“歌唱”。我们改变它的词性可以尝试转变为名词：《中国好声音》的学员们演唱了很多高难度的歌曲。
3、歌：动词词性。树林里，黄鹂鸟的歌声清脆悦耳。亲近：动词词性。
郑愁予《雨说》课文
原文：等待久了的田圃跟牧场，等待久了的鱼塘和小溪，当田圃冷冻了一冬禁锢着种子，牧场枯黄失去牛羊的踪迹，当鱼塘寒浅留滞着游鱼，小溪渐渐喑哑歌不成调子。雨说，我来了，我来探访四月的大地，我来了，我走得很轻，而且温声细语地，我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。
郑愁予的诗歌《雨说》，如同四月的使者，为生活在中国大地上的儿童献上了一首动人的歌：等待了漫长冬季的田圃，牧场，鱼塘和小溪，都在雨的呼唤下苏醒。田圃里的种子在雨的滋润下破冰而出，牧场恢复了生机，鱼儿在水塘中欢快游弋，小溪的歌声重新响起。
一位春天使者的形象，一位鼓励孩子们自由欢笑、勇敢生活的爱的天使的形象.表达了中国的长者们为了让儿童们能够无忧无虑、健康幸福的长大，他们愿意做出一切的努力、付出一切的代价。
雨说的主要内容
1、《雨说》这首诗运用拟人手法，让“雨”对孩子们深情地倾诉，令人真切地感到“雨”的挚爱之心，展现了一位春天使者的形象，一位鼓励孩子们自由欢笑、勇敢生活的爱的天使的形象。诗中的“雨”的形象以及种种的情景都具有象征性。
2、全诗以雨为中心意象，开阖发展，形成从展示(第一节)到发展(第二至第七节)到概括(第八节)的充满快乐气氛的“春雨交响曲”。第一节，雨来探访四月的大地。第二节，雨轻轻地来了，满怀着爱心。第三节，雨希望孩子们不要拒绝它的到来。第四节，雨告诉孩子们，它是来亲近他们的。
3、《童年》 高尔基 好词摘录：忽如其来、飘忽、兴趣盎然、熠熠生辉 好句摘录：伏尔加河蓝色的水面上，桔红色的轮船在逆流而上，而一张张金色的叶片则缓缓顺流漂下。好段摘录：“唉，你们这些人啊……！”他常常这样忽如其来地叹气，也不知在感叹什么。“人啊……”的尾音总是被他拉得长长的。
4、活动探究内容可渗透单元综合性学习“雨的诉说”，以丰富学生的心灵感悟，体验大自然的韵味。
5、雨说：寒冷的冬天已经过去，雨，这位爱的使者，要给大地带来春天，给孩子们带来快乐，让孩子们勇敢的笑，有美好幸福的生活。
6、整体把握这首诗是诗人借春雨的拟人化形象，对生活在中国大地上的儿童充满“爱心”的倾诉，是诗人心灵唱出的一曲动人心弦的爱之歌。全诗分为九节。其中五次以“雨说”为提示语，是“雨”的诉说的内容变化和情感递进的线索。第一节，雨来探访四月的大地。
版权声明
本文仅代表作者观点，不代表本站立场。
本文系作者授权本站发表，未经许可，不得转载。
发表评论