三年级爬天都峰教案(精选10篇)（爬天都峰教案两课时）

本文目录一览：

• 1、爬天都峰优秀教学设计(汇集5篇)
• 2、《爬天都峰》教案
• 3、爬天都峰教学设计
• 4、《爬天都峰》优秀教案
• 5、小学语文《爬天都峰》教学设计
• 6、《爬天都峰》教学设计精选

爬天都峰优秀教学设计(汇集5篇)

1、完成课后练习，进行对话创作。爬天都峰优秀教学设计（2）学习目标：认识生字词，理解课文内容。教学过程：学生初读课文，自学生字词。指名读文，检查自学情况。自由读文，巩固生字词。理解重点词语，如“鼓舞”、“终于”等。自由讨论，交流对课文的理解。

2、这课的重点是“我”爬天都峰的过程，难点是读懂最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！” 在教学过程中，我抓住天都峰的“高”和“陡”这两个特点，让学生找出相应句子，理解天都峰的“高”和“陡”，让学生理解天都峰的“高”和“陡”，要爬天都峰的艰难和不易。

3、(本文主要写了暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起登上天都峰的事。主要写我和老爷爷。

4、教材分析：课文是一篇精读课文，讲述暑假里“我”和爸爸去爬天都峰，路遇老大爷，共同克服困难，最终登顶的故事。本课旨在深入理解课文内容，梳理结构，品味语言。

5、爬天都峰教学设计第二课时 教材分析 这是一篇精读课文，讲述了暑假里“我”和爸爸前往爬天都峰的经历。途中遇到了一位素不相识的老爷爷，我们相互鼓励，共同克服了困难，最终登上了天都峰。在学习了生字新词的基础上，本课进一步深究课文内容，旨在梳理文章条理，通过品词析句解决教学重点。

《爬天都峰》教案

作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。(出示天都峰的多媒体画面)读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。

学习目标：（1）认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。（3）了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

掌握本课生字、新词。 感受一老一小勇敢克服天都峰困难的精神，培养不怕困难、积极向上的品质。 抓住重点词句，自主学习，有感情地朗读。教学重点 深入理解一老一小如何通过个人努力与互相鼓励，成功爬上天都峰，从而培养不怕困难的品格。

德育目标：培养学生从他人的行为中获得力量，树立不怕困难、积极向上的精神。【教学重难点】体会文章中深层含义，学习从他人身上汲取力量。【教学过程】分析课题，梳理线索 欣赏天都峰图片，介绍天都峰。

回忆二年级学过的《黄山奇石》，了解黄山的奇美，选择自己最喜欢的段落背诵。介绍天都峰 展示天都峰图片，讲解其陡峭险峻的特点，板书“天都峰”。聚焦主题“爬”讨论天都峰的高峻，询问谁愿意介绍如何爬天都峰。自读课文，学习生字 听范读，了解大意。

小学语文《爬天都峰》教学设计1 第一课时 教学目标： 初读课文，让学生通过，认识生字，了解字义，并联系上下文理解词义。 教学过程： 学生初读课文，自学生字。 回顾自学生字词的方法步骤。 读：自读课文。 画：画出文中生字词。 查：用音序查字法从字典中查找所学的生字。

爬天都峰教学设计

1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗？”、感叹句“真叫人发颤！”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。

2、准备生字卡片。准备写有思考题的幻灯片或小黑板。教学步骤 第一课时 导入 今天，我们一起学习课文《爬天都峰》，探索文章讲述的故事，领悟其中的道理。(一)简要介绍天都峰。

3、(本文主要写了暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起登上天都峰的事。主要写我和老爷爷。

《爬天都峰》优秀教案

1、(一)紧扣课题，承前启后 讨论“爬”字的用意，理解天都峰高而陡，用“爬”更能表现登山的艰难。思考“我”是否能爬上去，感受天都峰的险峻，体验“我”的害怕畏惧。(二)深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶 阅读课文，理解“我”的心理变化，感受“我”受老爷爷的鼓励而下定决心爬上峰顶。

2、学会识别并学习“陡、链”等6个生字，掌握“爬、峰”等11个生字的书写，正确理解并朗读“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。 借助多种朗读方式，正确、流畅、有感情地朗读课文，尤其注重对话的表达，体现不同角色的情绪与心态。

3、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。(出示天都峰的多媒体画面)读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。

4、完成课后练习，进行对话创作。爬天都峰优秀教学设计（2）学习目标：认识生字词，理解课文内容。教学过程：学生初读课文，自学生字词。指名读文，检查自学情况。自由读文，巩固生字词。理解重点词语，如“鼓舞”、“终于”等。自由讨论，交流对课文的理解。

5、下面是我收集整理的小学语文《爬天都峰》优秀教学设计范文，欢迎大家分享。 小学语文《爬天都峰》教学设计1 第一课时 教学目标： 初读课文，让学生通过，认识生字，了解字义，并联系上下文理解词义。 教学过程： 学生初读课文，自学生字。 回顾自学生字词的方法步骤。 读：自读课文。 画：画出文中生字词。

小学语文《爬天都峰》教学设计

这课的重点是“我”爬天都峰的过程，难点是读懂最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！” 在教学过程中，我抓住天都峰的“高”和“陡”这两个特点，让学生找出相应句子，理解天都峰的“高”和“陡”，让学生理解天都峰的“高”和“陡”，要爬天都峰的艰难和不易。

(本文主要写了暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起登上天都峰的事。主要写我和老爷爷。

我们首先来看看天都峰。学生自由朗读课文，描述峰顶之高和在云彩之上，以及石级的陡峭和铁链的悬挂，引发学生的想象。【教学反思】“书读百遍，其义自见”。新课标强调阅读教学要让学生充分朗读，通过朗读感悟文本，培养语感，受到情感熏陶。

《爬天都峰》教学设计精选

他们所说的话中都带有一个“也”字，经过讨论，让学生体会到：天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小(这么大)怎么也来爬呀，表面上是双方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来，并指名做朗读练习。

这课的重点是“我”爬天都峰的过程，难点是读懂最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！” 在教学过程中，我抓住天都峰的“高”和“陡”这两个特点，让学生找出相应句子，理解天都峰的“高”和“陡”，让学生理解天都峰的“高”和“陡”，要爬天都峰的艰难和不易。

小学语文《爬天都峰》教学设计1 第一课时 教学目标： 初读课文，让学生通过，认识生字，了解字义，并联系上下文理解词义。 教学过程： 学生初读课文，自学生字。 回顾自学生字词的方法步骤。 读：自读课文。 画：画出文中生字词。 查：用音序查字法从字典中查找所学的生字。

教学目标 认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

爬天都峰优秀教学设计（1）学习目标：掌握生字词，正确朗读课文，体会课文内容。教学重点：学习生字词，理解课文内容。教学难点：理解课文最后一段中爸爸的话。学习目标 学会生字：假、笔、陡、级、铁、链、似、颤、力、奋、鱼、纪、记。能有感情地朗读课文，读好对话。